不拘一格“选”人才——2020年全国III卷物理试题评析

导读

普通而又不平凡的2020年全国高考刚刚过去,作为一线教育工作者,从今年的试题中能得到什么启发呢?本文将从以下三个方面对2020年全国III卷物理试题进行“非专家、不权威”的个人评析.

  1.  “一体四层四翼” 高考评价体系的体现
  2. 试题考点分析和考点分布
  3. 近三年全国3卷对比分析

文章稍长,全为原创,请各位读者多多交流,批评指正。

01 /  “一体四层四翼” 高考评价体系的体现

2020年高考全国III卷物理试题命题充分体现了“一体四层四翼”高考评价体系,坚持“立德树人”正确育人导向,服务于国家和社会对人才的选拔,合理引导高中物理教学;在考查内容方向,更加注重对必备知识、关键能力的考查,着力落实课程标准对学科核心素养的要求,进一步突显物理学科作为自然学科的基础地位和核心价值。下面,就以2020年全国III卷部分试题为例进行说明。

  • 第15题主要考查了“碰撞中的动量守恒和能量转化”主干知识,同时要求考生利用物理图像获取信息,发掘隐含物理条件(如物块乙的质量)的能力,考查内容体现了基础性,情境创设体现了一定的创新性,难度适中。
  • 第17题主要考查了“共点力平衡条件”主干知识,题目情景十分常见,可以说是“老题考出新花样”,要求考生将物理问题转化为数学问题的能力,体现了基础性和综合性,难度适中。
  • 第23题是一道综合性较强的电学实验题。先是考查了分压控制电路和伏安法测量电路的设计,然后又对“热敏电阻的阻值-温度曲线”进行了一定的挖掘,最后结合“温控报警器”的应用场景考查了考生利用所学物理知识解决实际问题的能力,体现了综合性和应用性,有一定难度。此外,值得一提的是本卷实验题的数据和计算结果提出有效数字位数要求的多达5处,这也提醒广大教师在平常教学中应重视对学生严谨的科学态度的培养。
  • 第25题是一道综合性很强的力学计算题,充分考查了考生对力学中核心概念和核心规律的理解和应用。考查内容丰富,既有匀变速直线运动的计算,又有牛顿运动定律、动能定理和动量定理等重要物理规律。考虑作为试题的压轴题,命题者将题目难点设置在物理过程(如载物箱的不同运动阶段)的分析和判断,并没有十分复杂的数学运算,这一点更有利于发挥物理试题的选拔功能,值得赞赏。
  • 第34题(选做题)的情境虽然十分常见,但寻找全反射临界光线是这道题的难点,着重考查了作图能力、分析综合能力,体现了试题的创新性。

02 /试题考点分析和考点分布

不拘一格“选”人才——2020年全国III卷物理试题评析插图
表1 2020年全国III卷物理试题考点分布(点击图片可放大)
不拘一格“选”人才——2020年全国III卷物理试题评析插图1
表2 2020年全国III卷物理试题各册教材考点分布情况

通过以上分析可以得出:

  1. 全国卷命题者并没有考虑在某一套单独的试题中高中所有主干知识的全面覆盖,例如在2020年全国III卷没有涉及到抛体运动、重力势能、机械能守恒、带电粒子在匀强电场中的运动等常规意义中的“核心”考点。
  2. 全国卷命题者在考点分布上考虑了5册必考模块教材考点分布的权重。对于具有基础核心地位的必修1、必修2和选修3-1考查比例很高(基本维持往年特征,见后文分析),今年对选修3-2的考查力度相比于往年有所加强。
  3. 全国卷命题者更加注重对考试说明中的II级考点的考查,这些考点往往属于必备核心知识,涉及多方面的关键能力。

03 / 近三年全国III卷的对比

不拘一格“选”人才——2020年全国III卷物理试题评析插图2
表3 近三年全国III卷考查内容的对比
不拘一格“选”人才——2020年全国III卷物理试题评析插图3
表4 近三年全国III卷考点在教材中的分布对比

通过对比我们可以发现:

  1. 近三年全国III卷在试题的考点设置非常灵活,并无特定规律。这也印证了前文提到的“不会特意考虑是否全面覆盖主干考点”,体现出“淡化知识立意,突出能力立意”的理念。
  2. 近三年全国III卷对选修3-5教材的考查分数虽有波动,但对于动量的考查难度在不断加深,这也符合将选修3-5改为必考模块的意图。(注:2019年全国III卷并未考查原子物理和近代物理部分)
  3. 近三年全国III卷的第25题都是关于力学综合计算,但试题情境和设问方式有明显的不同,更加注重对力学三条主线(动力学主线、能量主线、动量主线)的综合分析和应用。
  4. 2020年全国III卷对选修3-2的考查力度明显加大,笔者推测是因为选修3-2中的电磁感应问题是力学和电学的综合应用,对考生的能力要求较高,具有较好的选拔功能。

 结语:

笔者经常在一些教研场合,都会听到“全国卷的风格就是没有风格”“题海战术难以轻松应付全国卷”等等观点。这也许正是全国目前正在进行的高考改革的出发点和落脚点。对高考试题的不断创新,使得高考的选拔功能更科学、更有效,也释放出 “立足于主干知识的习得,立足于关键能力的培养,立足于科学素养的落实”的教学导向信号。因此,在平时教学中,我们需要研究高考,但绝不能落入“套路”。或者说,我们更需要深层次地研究高考,通过研究需要明白“为什么考”“考什么”和“怎么考”。这也是我分享这篇文章的初衷,不希望读者能够通过一篇“非专家、不权威”的文章领悟到高考命题所谓的“套路”,而是希望大家一起研究高考试题对日常教学的导向功能和育人价值。

如需查阅2020年全国3卷试题和解析请看下方(附链接)

[本文源自:微信公众号:牛顿的梨一样伟大   作者:Physics Mr.Zhang]

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