教学随想|慢动作镜头下的剪断细绳瞬间,百闻不如一见(视频)

在教学中,经常会遇到如下这类的习题:

教学随想|慢动作镜头下的剪断细绳瞬间,百闻不如一见(视频)插图

在讲评这类习题时,我们通常是比较“生硬”地告诉学生“轻弹簧的弹力短时间内不能突变,轻绳的拉力短时间内可以发生突变”,然后经过变化前后的受力分析,也算是“比较容易”地得出正确答案。

教学随想|慢动作镜头下的剪断细绳瞬间,百闻不如一见(视频)插图1

如果学生能够准确记忆这个结论,对付此类问题不在话下。但是,每当笔者“生硬”地给出这个结论时,总会看到一些学生“半信半疑”的眼神,即使相信,也总是印象不深刻,难以长时间准确记忆。

于是,就有了今天这两个实验视频。在实验拍摄过程中,笔者使用智能手机常见的慢动作摄影功能,我们来看看吧。

显而易见,这两次实验的对比是非常明显的。这也与我们之前的分析结果比较吻合。设想如果学生看到了这样的视频后,对此前那个“生硬”的结论还半信半疑吗?当然,如果这个实验能在教室的讲台上现场来做,然后在播放慢动作视频,这样的效果会更好。需要说明的是,由于本实验采用的弹簧的质量不能忽略,轻绳的形变量也较为明显,因此实验的结果与理论的分析有一定的偏差。笔者认为,这也是可以利用的教学素材,一方面教会学生实事求是的科学态度,另一方面也进一步体现“理想模型法”的重要意义。这样的习题讲评才会真正指向学科核心素养。

再如这道习题:

教学随想|慢动作镜头下的剪断细绳瞬间,百闻不如一见(视频)插图2

分析过程:

教学随想|慢动作镜头下的剪断细绳瞬间,百闻不如一见(视频)插图3

实验视频:

教学感想:

物理是一门以实验为基础的自然科学,实验和物理的关系犹如水和鱼的关系。但我们平时的教学普遍存在“重理论、轻实验”的现象,其原因有很多。这与当前评价方式过于单一有关,但教师的观念也至关重要,只要教师坚信“百闻不如一见”这一简单不过的基本教学原理,更多的实验(或实物)才会走进课堂,才能实现基于真实情境中的物理教学,学科核心养素就不会是“空中楼阁”。

[本文源自:微信公众号:牛顿的梨一样伟大 作者:Physics Mr.Zhang]

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