材料作文讲座之二 走出“材料作文”写作误区

材料作文讲座之二    走出“材料作文”写作误区

自1999年高考作文“假如记忆可以移植”问世以来,“话题作文”这朵奇葩就受到广大师生喜爱。其开放、灵活的命题特性着实考出了考生知识水平和创新精神,但随着时间的推移,这种命题形式的弊病也在不断显露:考生容易猜题压文,作文抄袭的现象频频发生。因此在2006年“材料作文”这种命题形式重返历史舞台,同时也体现了高考作文命题思想丰富多彩,命题形式百花齐放,打破“话题作文”一统天下的局面。然而在接受七年之久习惯了“话题作文”应考的同学们在新的事物面前却显得捉襟见肘、仓促不安。视“材料作文”为“洪水猛兽”,不知该如何应对。作文写的不伦不类,即使是成文能力高的同学显得“英雄无用武之地”,才华无法彰显,个性不得发挥。综其原因只是应对“材料作文”易入歧途,只要能够“走出误区”我想考生仍然能够在考场中写出独具魅力的佳作。

一、写作记叙类“材料作文”的误区:

1、展材成篇,拓展故事文。(泡面型)

展写材料,将材料编写成一篇生动具体的故事文。这种做法无异于将材料作为脱水面,考场上经过考生加水后“泡制”而成。即使加入再多的佐料也成不了命题者需要的美味佳肴。

2、仿材成篇,仿写故事文。(画瓢型)

比照所供材料,联想出一则与之相近的事例,详细具体的将该事例展叙成篇,给人的感觉只是比着葫芦(材料)画瓢(仿作)。

3、叙事含蓄,中心不明文。(朦胧型)

如果说前两种考生是不得“材料作文”的要领的话,那么进入第三类误区的考生则是在掌握要领的前提下只因“点旨不明”而造成严重的失误。从材料中立意,按“意”行文,并且在文章叙事中或叙事后用巧妙的手法将主旨点明,起到画龙点睛的作用。不可让主旨淹没于行文中,从而给阅卷老师模糊朦胧的感觉。

4、故事新编,天马行空文。(飘渺型)

“故事新编”是应对“话题作文”中一道亮丽风景,同时也容易体现考生的创新能力,因而每年高考满分作文中总会出现一大批故事精巧、说理深刻的佳作。考生们对这种体裁也情有独钟,备考中进行反复摩拟训练。“材料作文”同样可以新编故事,只是故事的中心应该是从材料中立出的“意”,且要精当点旨。不可只追求故事的离奇新颖而抛却文章的中心。

二、写作议论类“材料作文”的误区:

1、没有观点,罗列现象文。(漫谈型)

此类考生多是拿到材料,联想出与材料相关的一些事例和现象,然后将这些内容一一写出,形成联想漫谈文。罗列材料,堆砌现象,只是提出了问题,但问题分析和解决未曾涉及,这样的作文如何能得高分。

2、虽有观点,没有论据文。(说教型)

有些考生明确议论文写作的要领,能够从材料中得出鲜明正确的

论点,但苦于没有充足的事例和道理来证明观点,通篇“学生腔”,空洞的讲述大道理,说教意味极重。议论文讲究“用事实说话”,“无米下锅”的考生们备考中应该多收集整理写素材,切莫留下“书到用时方恨少”的遗憾,同时也要掌握一材多用的方法,老素材新角度,同样可以体现考生的创造性,也可做到以不变应万变,减少备考的精神负担。

3、析材成篇,就材论材文。(析材型)

根据材料有感而发本无错误,但通篇只对材料进行分析无异于把材料作为麻雀进行解剖。在剖析材料中提出众多观点,众多认识,而对众多的见解只是浮浅的谈了点现象,没有深入到其本质。这种求全析材、面面俱到的做法只会落的“西瓜没抱住,芝麻也尽失”。这种析材型病例的整改措施是对材料“析”其一点,深入挖掘,谈出自己独到的见解,并充分论述,从而形成论点新颖鲜明、论证从分有力的佳作。

4、用材仿材,各占半边文。(组合型)

此类病文的特点是前文抄录材料,后文选取一个跟材料相似的事例,而后终结几句结尾,形成典型的“材”、“例”组合文。这样的

文章也只是认识到现象,并没有分析和论述,内容淡薄,显示出考生思维的进入盲区。

三、其他情况的误区:

1、观点逆转,思想错误

创新是一个民族的灵魂,考场作文中“反弹琵琶”立意的文章也不少。但在议论类“材料作文”中,思想错误,观点逆转,写的再有创意,在一个错误方向上用的力越大,则越荒谬。比如第二则材料,有同学写《知足常乐》这样的观点即是谬误观点。

2、结构失控,虎头蛇尾

考生在考场写作中,由于对文章构思不纯熟,或是写作时间把控不合理,出现开篇洋洋洒洒,气势磅礴,但后文了了草草,文思枯竭。这种虎头蛇尾文让阅卷老师惋惜不已。

3、狗尾续貂,排句成行

这类文章也是考生对文章内容和结构的安排不合理,文章结束了,但剩的空行还比较多,因此开始排句。以诗行结尾本也是一种很好的结尾方式,但为凑足字数而有意为之,则令人生厌。

4、缺标字差,硬伤连绵。

文章没有标题,文章字数不足,文章字体太差,字体颜色太浅……这些作文硬伤,只要我们稍加注意,就可以为自己争得不少分数。

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THE END
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